|
Наименование дисциплины
|
Содержание компетенции
|
Результат
|
|
Психология
|
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9)
|
знать:
• закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные периоды;
• способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
• предмет, основные категории и понятия психологической науки;
• способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;
• историю развития психологического знания;
• функциональную и структурную организацию психики человека, содержание интегративных психических образований;
уметь:
• использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
• применять полученные теоретические знания в решении практических учебно-воспитательных и профессионально-педагогических задач;
• использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
• создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
• анализировать и разрешать различные педагогические ситуации с учетом психологии человека;
владеть:
• способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;
• способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
• методами, приемами и способами изучения актуальных проблем психологии человека.
|
|
Педагогика
|
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8)
|
знать:
• ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
• правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
• сущность и структуру образовательных процессов;
• особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтического общества;
• тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
• принципы и функции педагогического управления образовательными системами;
• сущность, функции, закономерности, принципы и логику образования и воспитания;
• сущность, принципы и основы социального воспитания;
• содержание и методы коррекционно-педагогической помощи детям с различными отклонениями в развитии;
уметь:
• системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
• учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
• учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
• осуществлять педагогический процесс в различных типах образовательных учреждений;
• использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;
• бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
• использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;
• применять теоретические знания в практике педагогической деятельности;
• конструировать формы психолого-педагогической деятельности, моделировать образовательные и педагогические ситуации;
• ставить цель и задачи обучения и воспитания;
• проектировать и планировать учебно-воспитательную работу;
• разработать, подготовить, организовать экскурсии, беседы, дискуссии, прогулки, встречи;
• вырабатывать свой индивидуальный стиль педагогической деятельности на основе личностных особенностей;
• выстраивать индивидуальную воспитательную работу с детьми;
• взаимодействовать с родительской общественностью;
• обобщать опыт работы, составлять методический сборник, анализировать и прогнозировать учебно-воспитательную работу;
владеть:
• способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
• способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
• способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
• способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
• различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
• способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
• способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
• методиками диагностирования, прогнозирования, проектирования, накопления профессионального опыта;
• различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
• методами, приемами, средствами, формами и технологиями обучения и воспитания;
• формами исследования, изучения эффективности, анализа и прогнозирования учебно-воспитательного процесса.
|
|
Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования
|
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
|
знать:
• методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализация;
• теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
• общие теоретические основы дошкольного образования;
• возрастные особенности развития ребенка;
• содержание современных педагогических технологий в дошкольном образовании;
• структуру и содержание педагогического процесса в дошкольном учреждении;
• факторы и методику социального развития дошкольников;
• основные категории и понятия теории и методики воспитания;
• методологические основы и структуру воспитательной работы;
• сущность, содержание и основные направления воспитательной деятельности;
• систему методов, приемов и средств воспитания;
• современные технологии воспитания;
уметь:
• организовать взаимодействие дошкольного учреждения с семьей и школой;
• осуществлять диагностику развития детей и оказывать в этом методическую помощь педагогам и родителям;
• организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
• творчески применять полученные теоретические знания в решении практических образовательных и воспитательных задач;
• анализировать различные педагогические ситуации и находить пути их разрешения;
• организовать воспитывающую среду;
владеть:
• основными методами и приемами воспитательной работы и профессиональными умениями: педагогическим воздействием, саморегуляцией своего психического состояния;
• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
• приемами и способами оценки и анализа результатов коллективной жизнедеятельности, воспитательной деятельности, воспитательных влияний (методика исследования воспитательного процесса).
|
|
Моделирование образовательных программ
|
- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2)
|
знать:
• методологию моделирования образовательных программ;
• основные понятия и процедуры технологии моделирования образовательных программ как прикладной части педагогической деятельности, преобразующей положения теории обучения в процедурные рекомендации;
• способы моделирования образовательных программ;
• теоретические основы построения современных образовательных программ и перспективные направления их развития;
• методологию формирования целей образования (целей норм и целей идеалов) на основе системного анализа факторов, определяющих требования к образовательной системе;
уметь:
• ориентироваться в особенностях и условиях реализации технологического подхода к совершенствованию обучения и моделирования образовательных программ;
• определять специфику своей научно-предметной области, обусловливающую критерии выбора соответствующих элементов образовательных программ;
• использовать знания по моделированию образовательных программ для решения профессиональных задач;
• проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
• разрабатывать и внедрять современные образовательные программы с целью активного творческого преподавания конкретных дисциплин;
владеть:
• способами применения современных методик и технологий для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
• способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
• аналитическими и исследовательскими умениями;
• формами и методами научного познания, методами поиска, обработки и использования научной информации
|
|
Психолого-педагогический практикум
|
- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
- способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);
- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);
- владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).
|
знать:
• методы психолого-педагогических исследований;
• структуру и логику психолого-педагогического исследования, содержание его основных этапов;
• этические нормы проведения психологических исследований;
уметь:
• ориентироваться в системе методов практической профессиональной деятельности психолога-педагога;
• организовывать сбор эмпирических данных и обеспечивать достоверность результатов исследования;
владеть:
• методиками диагностики и коррекции психических процессов и личностных свойств человека
|
|
Основы педагогического мастерства и развития профессиональной компетентности воспитателя
|
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5)
|
знать:
• теоретические основы педагогического мастерства и пути его формирования и развития у воспитателей;
• о многообразии подходов к пониманию педагогического мастерства и специфике его проявления в деятельности различных педагогов-воспитателей;
уметь:
• работать над собой с целью достижения высокого уровня педагога-мастера;
• реализовывать на практике компоненты педагогического мастерства;
владеть:
• педагогической техникой, умениями и навыками организации учебно-воспитательной деятельности, самообразования и самовоспитания
|
|
Психология семейных отношений
|
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6)
|
знать:
• методологические проблемы психологии семейных отношений;
• типологию, эволюцию, структуру, функции семьи;
уметь:
• определять условия, способы и приемы предупреждения семейных конфликтов и сохранения семейных отношений;
• понимать психологические особенности внутрисемейных, супружеских, родительских и родственных взаимоотношений;
• использовать психодиагностический инструментарий при обследовании семейных отношений.
владеть:
• методами и приемами диагностики семейных отношений;
• приемами для диагностики семейных конфликтов
|
|
Психология развивающего обучения
|
- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6)
|
знать:
• теоретические положения концепции развивающего обучения культурно-исторической теории Л.С. Выготского и деятельностного подхода А.Н. Леонтьева;
• основные положения психолого-педагогической теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова;
• особенности использования развивающего обучения в условиях изменения информационно-коммуникационных технологий;
уметь:
• применять способы эффективного построения учебных предметов с использованием программ развивающего обучения;
• конструировать технологии и процедуры проведения занятий на основе развивающего поведения;
владеть:
• приемами оценки и прогнозирования развивающего ресурса обучения;
• навыками эффективной организации учебного сотрудничества;
• опытом изучения и структурирования современных научных разработок по проблемам развивающего обучения
|
|
Технология сотрудничества педагога с родителями
|
- способности нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
- способности решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
- готовности применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
- готовности к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);
- способности организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7)
|
знать:
• теоретические и методологические основы технологий сотрудничества педагога с родителями, их сущность и содержание;
• основные тенденции развития социального партнерства в условиях современного образования;
• особенности проектирования системы работы с родителями;
• характеристику основных технологий сотрудничества педагога с родителями;
• инновационные модели взаимодействия образовательного учреждения и семьи в отечественных и зарубежных педагогических поисках;
• отличительные черты сотрудничества педагога с родителями за рубежом;
уметь:
• разрабатывать и реализовывать частные методики сотрудничества педагога с родителями на основе общих технологических подходов;
• осуществлять сравнительно-педагогический анализ отечественных и зарубежных технологий сотрудничества педагога с родителями;
• проводить работу по изучению и анализу опыта сотрудничества педагога с родителями с использованием современных технологий и его адаптации в образовательных учреждениях России.
владеть:
• методами проектирования системы работы с родителями;
• методиками сотрудничества педагога с родителями на основе общих технологических подходов
|