Цель дисциплины

Цель изучения дисциплины заключается в формировании у обучающихся психолого-педагогической культуры, целостного представления о педагогике как совокупности педагогических теорий, развитии способностей самостоятельного мышления и предвидения последствий собственных действий, адекватного оценивания своих возможностей и нахождения оптимальных путей достижения целей педагогической деятельности.

 Задачи дисциплины

• ознакомление с основными теоретическими направлениями зарождения и развития педагогической науки в системе гуманитарного знания, методологией педагогической науки и деятельности;
• овладение категориально-понятийным аппаратом и методами исследования современной педагогики;
• усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного (педагогического) процесса, диагностики его хода и результатов;  
• изучение основных теорий обучения, воспитания и педагогической деятельности;
• приобретение опыта анализа учебных и профессиональных проблемных ситуаций, организации педагогического общения, разработки и принятия индивидуальных и совместных решений учебно-воспитательных задач, педагогической рефлексии;
• развития навыков и умений будущей профессиональной деятельности.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

•  способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
•  способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
• готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
• готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
• готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
• готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов
  (ПК-14);
• готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины слушатель должен:

 знать:

• основные категории и понятия педагогической науки;
• методологические основы и структуру педагогической науки;
• сущность, содержание и основные теории целостного педагогического процесса;
• современные концепции образования личности;
• основные теории обучения, воспитания и педагогической деятельности.

уметь:

• осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие
• внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
• интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность;
• выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании;
• анализировать, причины, состояние, проблемы и тенденции развития инновационных процессов в современном образовании;
• оценивать ход и результаты модернизации системы образования в Российской Федерации;
• комплексно изучать инициативы государства, общества и граждан, направленные на развитие современного российского образования;
• использовать знания традиционных и инновационных подходов к результатам образования при решении учебных (образовательных) и профессиональных задач;
• осуществлять профессиональное и личностное самообразование, исходя из тенденций и перспектив развития менеджмента инновационными процессами в образовании;
• использовать свои знания, навыки, умения, способности в решении задач инновационной образовательной политики государства и общества в качестве руководителя системы образования на разных уровнях;

владеть:

• способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций, подходов к построению системы непрерывного образования;
• способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;
• технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах.
• теоретическими основами инноваций в образовании и менеджмента инновационными процессами в образовании;
• технологическими подходами в решении актуальных проблем выбора имеющихся, проектирования новых, реализации на практике и оценивания эффективности инноваций в образовании;
• основными педагогическими технологиями реализации компетентностного подхода к результатам образования современными методами, формами, приемами, средствами и технологиями управления образовательными (педагогическими) системами.

4. Содержание разделов дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1	Педагогика в системе гуманитарного знания и наук о человеке	Методология педагогической науки. Педагогика как отрасль научного знания. Педагогическая практика и ее отражение в теории. Народная педагогика и педагогическая наука. Ключевые проблемы педагогической науки. Историзм педагогического знания. Историко-культурная типология педагогики. Педагогика великих цивилизаций Востока. Педагогика Западной цивилизации. Своеобразие российской педагогики. Связь педагогики с другими науками. Связь педагогики с философией и психологией. Связь педагогики с науками об индивидных свойствах человека. Педагогика и социальные науки. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях. Философские основания педагогики. Общенаучный уровень методологии педагогики. Конкретно-методологические принципы педагогических исследований. Аксиологические основы педагогики. Аксиологический подход в изучении педагогических явлений. Понятие о педагогических ценностях. Классификация педагогических ценностей. Образование как общечеловеческая ценность. Андрагогические основы педагогики. Педагогика и образование взрослых. Специфика обучения и воспитания взрослых. Формы и методы образования взрослых. Технология дистанционного обучения в андрагогике.
2	Целостный педагогический процесс. Основные теории обучения и воспитания.	Педагогический процесс как система и целостное явление. Понятие о педагогической системе. Общая характеристика системы образования. Сущность педагогического процесса. Основные аспекты целостности педагогического процесса. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Специфика проявления законов диалектики в педагогике. Основной закон педагогического процесса. Педагогические закономерности. Закономерные связи реализации педагогического процесса. Понятие и содержание принципов организации педагогического процесса. Принципы управления деятельностью воспитанников. Формы и методы педагогического процесса. Понятие о формах организации педагогического процесса. Общая характеристика классно-урочной системы. Урок - основная форма организации педагогического процесса. Методы осуществления целостного педагогического процесса. Сущность методов и их классификация. Содержание методов формирования сознания в целостном педагогическом процессе. Методы организации деятельности дошкольников. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения дошкольников. Развитие личности в педагогическом процессе. Проблема личности и основные подходы к ее решению. Сущность процесса развития личности. Роль обучения в развитии личности. Научные концепции развития личности в педагогическом процессе. Возрастосообразность педагогического процесса. Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения. Движущие силы процесса обучения. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Современные теории обучения (дидактические концепции). Зарубежные  подходы  к  проблеме  обучения. Теория  познания  и  процесс обучения. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения. Основные современные подходы к теории обучения. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Воспитание как специально организованная педагогическая деятельность. Цель и задачи гуманистического воспитания. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания. Тенденции и принципы гуманистического воспитания. Формирование личности в коллективе - ведущая идея гуманистической педагогики.
3	Содержание образования и процесс конструирования образовательных программ	Содержание образования как средство развития личности. Образовательная программа и процесс ее конструирования. Сущность и исторический характер содержания образования. Теории формирования содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях образования. Образовательные программы и их классификация. Факторы, детерминирующие формирование образовательных программ. Принципы и критерии отбора содержания образовательных программ. Государственные образовательные стандарты. Стандартизация и ее роль в развитии образования. Государственные образовательные стандарты: цель, задачи и содержание. Содержание общего среднего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание дошкольного образования. Новации в сфере образования.

 5 Примерный перечень контрольных вопросов для самостоятельной работы

• Обоснуйте роль и место педагогики в системе научного знания.
• Покажите связь народной педагогики и педагогической науки.
• Раскройте сущность  историзма педагогического знания.
• Дайте историко-культурную типологию педагогики.
• Обоснуйте связь педагогики с другими науками.
• Раскройте философский, конкретно-методологический и общенаучный уровни методологии педагогики.
• Покажите практическое значение методологии педагогической науки.
• Обоснуйте аксиологические основы педагогики в современных условиях.
• Андрагогические основы педагогики.
• Раскройте сущность и значение образования как объекта педагогической науки.
• Обоснуйте предмет педагогики как науки.
• Покажите проявление единства обучения и воспитания в образовании.
• Раскройте структуру современного педагогического знания.
• Дайте определения основным категориям педагогики.
• Раскройте логику и динамику научного педагогического исследования.
• Покажите особенности применения различных методов педагогических исследований.
• Обоснуйте методики научного педагогического исследования.
• Покажите сущность и содержание педагогического процесса как системы и целостного социального явления.
• В чем специфика закономерностей педагогического процесса и как они проявляются на практике?
• Каковы принципы организации педагогического процесса?
• Дайте характеристику обучения в целостном педагогическом процессе.
• Обоснуйте роль и место воспитания в целостном педагогическом процессе.
• Дайте общую характеристику классно-урочной системы обучения.
• Раскройте методы осуществления целостного педагогического процесса.
• Покажите общее и особенное в процессах социализации и воспитания личности.
• Раскройте содержание основных современных теорий обучения.
• Обоснуйте механизм воспитания и развития личности в педагогическом процессе.
• Назовите факторы, принципы и критерии формирования образовательных программ.
• Каково предназначение Государственных образовательных стандартов?
• В чем сущность учебной программы?